黃許職中 羅自強(qiáng)

    中職語(yǔ)文，不是培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)家和文字家，也不是培養(yǎng)文藝批評(píng)家和藝術(shù)鑒賞家；而是根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才的需求，掌握了一定實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)及具備基本語(yǔ)文能力的各類專業(yè)技術(shù)人員、復(fù)合型職業(yè)勞動(dòng)者。為達(dá)到這個(gè)目的，語(yǔ)文課必須堅(jiān)持實(shí)用性語(yǔ)文的教學(xué)。
    實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)是與概念性語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)而言的知識(shí)形態(tài)。概念性語(yǔ)文知識(shí)，其特點(diǎn)是重視對(duì)知識(shí)概念的界說例如：從概念上區(qū)分什么是詞、什么是名詞、形容詞、什么是短語(yǔ)語(yǔ)；什么是比喻，什么是借貸；什么是記敘文，什么是說明文等等。這些概念性知識(shí)不論怎樣系統(tǒng)化，也難成為學(xué)生內(nèi)在的、對(duì)其語(yǔ)文能力形成切實(shí)起到指導(dǎo)作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！罢Z(yǔ)素—詞—短語(yǔ)—句子—句群—段落—篇章”這一整套概念性知識(shí)掌握得再扎實(shí)也不等于形成了聽說讀寫的能力。
    實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文能力形成的先導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生操作的方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟進(jìn)而掌握其操作規(guī)律，形成實(shí)用語(yǔ)文能力，例如，在詞語(yǔ)知識(shí)上，重視理解詞義，怎樣正確擇用詞語(yǔ)，怎樣根據(jù)表達(dá)的需要組合詞語(yǔ)等。
    用實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)取代概念性語(yǔ)文知識(shí)，是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。說來話長(zhǎng)，不知從什么時(shí)候起，語(yǔ)文教學(xué)一談到知識(shí)教學(xué)，就談虎色變。固然，傳統(tǒng)上對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是把教學(xué)的本質(zhì)定義為“傳授知識(shí)和技能”，但是新的語(yǔ)文理念并不排除，也不可能排除“傳授知識(shí)和技能”。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)與新的理念的差別不在于教學(xué)要不在于傳授知識(shí)，而在于傳授什么樣的知識(shí)，以及傳授知識(shí)所采用的方法。因此。只要樹立正確的語(yǔ)文的觀，從語(yǔ)文能力 的特點(diǎn)出發(fā)，將概念性語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)可喜的變化。
    要讓語(yǔ)文知識(shí)實(shí)用化，道德要意識(shí)到有所不為方能有所為。然后才能真正做到有所為。比如學(xué)習(xí)句子，不是著重于怎樣劃分主謂賓等句法的學(xué)習(xí)，而是指導(dǎo)學(xué)生在句子上如何做到通順、表意準(zhǔn)確，能理解各類句型的表達(dá)作用，根據(jù)表達(dá)的需要選擇或組織語(yǔ)句，以及怎樣把語(yǔ)句連綴成文；再如閱讀文章，不必停留在讓這生知道 什么是層次結(jié)構(gòu)，什么是中心思想之類，而是教給學(xué)生怎樣理清文章思路、怎樣概括文章主旨的方法等等。
    總之，要切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，就需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際 認(rèn)真研究實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。